Ana Raquel Gomes São Marcos Simões A cultura linguística em contexto escolar

736 Pages·2007·14.57 MB·Portuguese

Universidade de Aveiro Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa
2006
Ana Raquel Gomes A cultura linguística em contexto escolar:
São Marcos Simões um estudo no final da escolaridade obrigatória
Universidade de Aveiro Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa
2006
Ana Raquel Gomes A cultura linguística em contexto escolar:
São Marcos Simões um estudo no final da escolaridade obrigatória

Dissertação apresentada à Universidade de Aveiro para cumprimento dos
requisitos necessários à obtenção do grau de Doutor em Didáctica, realizada
sob a orientação científica da Doutora Maria Helena Almeida Beirão de Araújo
e Sá, Professora Associada do Departamento de Didáctica e Tecnologia
Educativa da Universidade de Aveiro.

Apoio financeiro do POCTI no âmbito
do III Quadro Comunitário de Apoio.

ii
À Beatriz e ao meu pai.

iii
o júri Professor Doutor José Joaquim de Almeida Grácio
Professor Catedrático do Departamento de Mecânica da Universidade de Aveiro
presidente

Professora Doutora Maria Helena Serra Ferreira Ançã
Professora Associada do Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa da Universidade de
Aveiro

Professora Doutora Maria Helena Almeida Beirão de Araújo e Sá
Professora Associada do Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa da Universidade de
Aveiro

Professora Doutora Ana Isabel de Oliveira Andrade
Professora Auxiliar do Departamento de Didáctica e Tecnologia Educativa da Universidade de
Aveiro

Professora Doutora Clarisse Costa Afonso
Professora Auxiliar da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa

Professora Doutora Maria Clara Lopes Ferrão Bandeira Tavares
Professora Coordenadora com Agregação da Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico
de Santarém

iv
agradecimentos Ao meu saudoso pai, pelo exemplo de vida, força e coragem que sempre me
transmitiu; à minha mãe, pela ajuda permanente, sem a qual não teria sido
possível terminar este trabalho; ao Aníbal e à Beatriz, por me ajudarem a
equacionar a vida “fora da tese” e a construir uma família de amor; a todos os
meus amigos, da Universidade de Aveiro e fora dela, que sabem bem quem
são, pelo apoio incondicional ao longo deste percurso; ao trio maravilha,
simplesmente por existir; à minha orientadora, Helena, pela partilha de
conhecimentos e pelo crescimento pessoal e investigativo que me
proporcionou; ao DDTE e ao CIDTFF, por me terem recebido de “braços
abertos”; à professora Nilza Costa, que me ajudou a sorrir mesmo quando os
dias eram cinzentos; às Lalianas, grupo de partilha de saberes e de amizades
construídas; às colegas do LAQE e à Cecília, pelo apoio e compreensão; aos
colegas do NBIUA; à Sílvia e à Susana, por estarem sempre disponíveis; à
Escola Secundária com 3º Ciclo Dr. João Carlos Celestino Gomes, por me ter
recebido de uma maneira tão acolhedora; aos professores com quem
trabalhei, pela colaboração e pela experiência frutuosa de investigação
encetada e aos alunos do 9º A, que guardarei para sempre no meu coração e
pensamento.

v
palavras-chave Cultura linguística, Diversidade linguística e cultural, Educação em línguas,
Didáctica de Línguas

resumo Enquadrado numa perspectiva praxeológica e interventiva da Didáctica de
Línguas, o nosso estudo fundamenta, descreve e analisa propostas de
realização de um trabalho escolar de educação em línguas, com vista ao
desenvolvimento da cultura linguística de alunos no final da escolaridade
obrigatória. Na sequência de uma discussão crítica de outros estudos
efectuados nesta área tendo em vista a compreensão da relação sujeito-língua
em contextos educativos, entende-se por cultura linguística o conjunto de
saberes, representações, estereótipos e mitos acerca das línguas, abrangendo
3 dimensões: a cognitiva, a imagética/representacional e a de práticas.

Depois de um estudo exploratório junto de uma amostra alargada de alunos,
no final da escolaridade obrigatória, do distrito de Aveiro, com vista à descrição
da sua cultura linguística, no qual utilizámos um inquérito por questionário,
foram identificados elementos didácticos úteis para um trabalho educativo
concreto. Procedeu-se, então, à implementação de um plano de intervenção
didáctica junto de uma turma do 9º ano de escolaridade, de uma escola do
concelho de Ílhavo, ao longo de um ano lectivo e de forma interdisciplinar.

A análise dos dados, recolhidos segundo diferentes métodos e instrumentos,
mostra que o trabalho efectuado permitiu o desenvolvimento da cultura
linguística dos alunos, nomeadamente: tornaram-se capazes de identificar e
comparar mais línguas, alargaram os seus projectos linguísticos, modificaram
ou perpetuaram as suas representações face às línguas e povos e
mostraram-se mais conscientes do diverso linguístico que os rodeia e mais
disponíveis para com eles lidar.

Partindo do terreno para a ele voltar, este estudo demonstra-nos como, no
âmbito da Didáctica de Línguas, se pode tornar útil e legitimar o saber
produzido através de e nas práticas.

vi
keywords Linguistic culture, Linguistic and cultural diversity, Language education,
Language didactics

abstract Within a praexeological and interventive framework of Language Didactics, our
study describes, sets up and analyses suggestions for school practice in
language education, aiming at the development of students’ linguistic culture,
when ending compulsory education. After a critical discussion of other studies
in this area which intended to study the relationship between individuals and
languages within educational contexts, we understand the concept of linguistic
culture as the amount of knowledge, representations, stereotypes and myths
about languages, including 3 dimensions: cognitive, representational and that
of practices.

After an exploratory study with an enlarged sample of students, from the district
of Aveiro, aiming at describing their linguistic culture, some useful didactical
elements were identified for a concrete educational practice. An
interdisciplinary didactical intervention plan was implemented with a 9th grade
class from a school in Ílhavo, during a school year.

When analysing the data, collected according to different methods and several
instruments, one may conclude that the project allowed the development of the
students’ linguistic culture, namely: they were able to identify and compare
more languages, enlarged their linguistic projects, modified or persisted on their
representations towards languages and people and they also became more
aware of the languages around them.

Collecting data on field to be able to intervene on it, this study is an example of
how, within Language Didactics, it is useful to produce and legitimate the
knowledge through and within educational practices.

vii
“O conhecimento é uma navegação num oceano de incertezas
através dos arquipélagos de certezas”
(Morin, 2002: 92).

viii
Índice

Dedicatória……………………………………………………………...……………...…iii
O Júri……………………………………………………………………...……………….iv
Agradecimentos………………………………………………………………...…………v
Resumo……………………………………………………………………………………vi
Abstract………………………………………………………………………….....….....vii

Introdução …………………………………………………………………….…………..9
Capítulo1 - A diversidade em movimento: um olhar com incidência na escola.17

Introdução.............................................................................................................18

1.1 Babel re-visitada: da diversidade como forma de vida............................20

1.2 Mancha demográfica mundial e o papel dos movimentos migratórios24

1.3 Os números de um Portugal multicultural................................................27

1.3.1 Demografia linguística escolar: resultados de alguns estudos............36

1.4 Política linguística e educativa: papel central do Conselho da Europa.40

1.5 Política educativa linguística portuguesa..................................................57

1.5.1 As línguas minoritárias autóctones..........................................................59

1.5.2 A língua portuguesa para os imigrantes.................................................63

1.5.3 As línguas da escola...................................................................................67

1.6 Síntese e implicações.....................................................................................70

Capítulo 2 - A cultura linguística: um conceito útil para repensar o trabalho com

as línguas na escola.........................................................................................................73

Introdução.............................................................................................................74

2.1 Emergência do conceito................................................................................76

2.1.1 Do caminho travado...................................................................................76

2.1.2 Um olhar sobre alguns estudos acerca da relação sujeito-língua........78

2.1.2.1 Dos conceitos aos objectos de estudo....................................................78
2.1.2.2 Dos quadros metodológicos aos instrumentos de recolha de

dados......................................................................................................................83

2.1.2.3 Das conclusões.........................................................................................84

2.2 Continuando o nosso percurso: passagem por conceitos......................101

2.2.1 Atitudes......................................................................................................102

2.2.2 Representações..........................................................................................108

2.2.3 Estereótipos................................................................................................124

2.2.4 Preconceitos...............................................................................................129

2.2.5 Síntese.........................................................................................................132
1
2.3 Ainda no caminho para a emergência do conceito.................................133

2.3.1 O conceito de cultura científica..............................................................133

2.4 Para uma conceptualização de cultura linguística.................................139

2.5 Dimensões da cultura linguística..............................................................147

2.5.1 Dimensão cognitiva..................................................................................149

2.5.2 Dimensão representacional / imagética.................................................152

2.5.3 Dimensão das práticas.............................................................................155
2.6 Síntese: do nosso percurso e da necessidade de um plano de viagem 158

Capítulo 3 - Descrição da cultura linguística de uma população escolar: um
estudo com alunos do 9º ano de escolaridade..........................................................161
Introdução..........................................................................................................162
3.1. O instrumento de recolha de dados: inquérito por questionário........162
3.1.1 Objectivos do inquérito por questionário.............................................163
3.1.2 O instrumento: processo de construção e estrutura............................165
3.2 O universo e a amostra...............................................................................166
3.3 O processo de aplicação do inquérito por questionário........................171
3.4 Análise e discussão dos resultados...........................................................172
3.4.1 Caracterização do público.......................................................................172
3.4.2 Perfil linguístico dos alunos....................................................................176
3.4.3 Projectos linguísticos................................................................................184
3.4.4 Representações face às línguas e aos povos.........................................187
3.5 Síntese............................................................................................................209

Capítulo 4 - Para uma intervenção sobre a cultura linguística de uma população
escolar: um projecto com uma turma do 9º ano de escolaridade..........................213
Introdução..........................................................................................................214
4.1 Constituição do terreno de intervenção...................................................215
4.1.1 Selecção e caracterização da escola........................................................215
4.1.2 Selecção da turma e dos professores.....................................................217
4.2 Caracterização dos alunos no início do ano lectivo................................219
4.3 Princípios didácticos e metodológicos da implementação do plano...238
4.4 Implementação do plano de intervenção.................................................248
4.4.1 Os módulos do projecto...........................................................................254
4.4.2 O trabalho de projecto.............................................................................266
4.4.3 Portfolio......................................................................................................269
4.5 Os instrumentos de recolha de dados......................................................271
4.5.1 Inquérito por questionário aos alunos...................................................272
2