Ana Paula Rôla PDF
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Dedicatória Para os meus alunos da Unidade de Ensino Estruturado, para todos aqueles que apoiei, e para todos aqueles que espero ainda apoiar… I Agradecimentos A realização desta dissertação só foi possível, graças ao auxílio e colaboração de um conjunto de pessoas. Ao meu Orientador, Professor Doutor José Pereirinha Ramalho, um agradecimento especial, pela sua excelente orientação, sugestões, rigor, ajuda, conselho e disponibilidade que manifestou no decorrer da realização deste estudo. À minha família, pela força e motivação que me deram, acreditando nas minhas capacidades. À Agostinha Geraldo um ser humano extraordinário e amiga sempre presente, nos bons e maus momentos. Aos colegas do Agrupamento de Escolas de Moura onde realizei o meu estudo, pela disponibilidade e apoio demonstrado durante a fase de recolha de dados. A todos, um muito obrigado! II Índice Geral Dedicatória------------------------------------------------------------------------------------------I Agradecimentos------------------------------------------------------------------------------------II Índice de Quadros---------------------------------------------------------------------------------VI Lista de Abreviaturas----------------------------------------------------------------------------VII Resumo-------------------------------------------------------------------------------------------VIII Abstract---------------------------------------------------------------------------------------------IX Introdução------------------------------------------------------------------------------------------10 PARTE I – Enquadramento Teórico Capitulo I – As Representações Sociais 1. Conceito de Representações Sociais--------------------------------------------13 2. Formação das Representações Sociais----------------------------------------- 15 3. Função das Representações Sociais---------------------------------------------19 4. As Representações Sociais no Campo Educativo-----------------------------21 5. As Representações Sociais Face à Perturbação do Espectro do Autismo--23 Capitulo II – Autoestima 1. Conceito de Autoestima----------------------------------------------------------26 2. Auto-Estima Profissional dos Professores-------------------------------------28 Capitulo III – Da Exclusão à Inclusão, uma Mudança de Mentalidades 1. Da Exclusão à Integração--------------------------------------------------------------------30 2. A Inclusão-------------------------------------------------------------------------------------32 III 3.Integração e Inclusão – A Realidade Portuguesa-----------------------------------------40 Capitulo IV – Aprendizagem numa Sala de Aula 1. Estilos de Aprendizagem---------------------------------------------------------48 2. Aprendizagem Cooperativa na Sala de Aula-----------------------------------50 Capitulo V – Perturbação do Espectro do Autismo 1. Definição----------------------------------------------------------------------------53 2. Evolução do Conceito-------------------------------------------------------------54 3. Etiologia----------------------------------------------------------------------------56 4. Diagnóstico-------------------------------------------------------------------------58 5. Prevalência-------------------------------------------------------------------------59 6. Características----------------------------------------------------------------------60 Parte II - Estudo Empírico Capitulo VI- Metodologia da Investigação 1. Metodologia------------------------------------------------------------------------62 2. Procedimentos---------------------------------------------------------------------63 3. Sujeitos Participantes no Estudo-------------------------------------------------63 4. Instrumentos de Recolha de Dados----------------------------------------------64 5. Construção das Categorias de Análise------------------------------------------66 6. Apresentação, Análise e Discussão de Resultados----------------------------68 IV PARTE III – Projeto de Intervenção Capitulo VII - Proposta de Projecto de Intervenção-------------------------------------82 Conclusão -----------------------------------------------------------------------------------------83 Referências Bibliográficas-----------------------------------------------------------------------85 Anexos----------------------------------------------------------------------------------------------97 Anexo I- Escala de Autoestima de Rosenberg------------------------------------------------98 Apêndices------------------------------------------------------------------------------------------99 Apêndice nº1 – Guião da Entrevista----------------------------------------------------------100 Apêndice nº2 – Entrevista----------------------------------------------------------------------104 Apêndice nº3 – Pedido de Autorização-------------------------------------------------------124 V INDICE DE QUADROS Quadro nº1- Blocos da Entrevista --------------------------------------------------------------65 Quadro nº2- Apresentação dos Dados Pessoais/Profissionais------------------------------69 Quadro nº3- Apresentação dos Dados referentes ao Conceito P.E.A----------------------70 Quadro nº4- Apresentação dos Dados referentes à relação de Autoestima dos docentes no desempenho das suas funções com estes alunos------------------------------------------71 Quadro nº5- Apresentação do Dados referentes às Representações dos professores do 2º ciclo face anos com P.E.A ----------------------------------------------------------------------72 Quadro nº6- Apresentação dos Dados referentes aos alunos com P.E.A na sala do ensino regular----------------------------------------------------------------------------------------------73 Quadro nº7- Apresentação dos Dados referentes à organização de actividades e estratégias específicas para estes alunos-------------------------------------------------------76 Quadro nº8- Apresentação dos Dados referentes à preparação pedagógica para trabalhar com crianças/jovens com N.E.E.S--------------------------------------------------------------77 VI LISTA DE ABREVIATURAS ADI- R- Autism Diagnostic Interview- Revised ADOS- Autism Diagnostic Observation Schedule APA- American Pychiatric Association ASA- Autism Society of America CIF- Classificação Internacional de Funcionalidade CID- Classificação Internacional de Doenças DSM- Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders EADSNE- European Agency for Development in Special Needs EB- Escola Básica EUA- Estados Unidos da América NEE- Necessidades Educativas Especiais PEA- Perturbação do Espectro do Autismo PE- Programa Educativo PEI- Plano Educativo Individual QA- Quadro de Agrupamento QZP- Quadro de Zona Pedagógica UNESCO- United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization VII Resumo Embora em Portugal as políticas educativas, defendam a inclusão como o caminho a seguir, ainda há muito a fazer na promoção do sucesso educativo de todos os alunos. A educação é um direito básico e cabe à escola proporcionar contextos que permitam a todos maximizar o seu potencial. Esta dissertação teve como objectivo averiguar quais são as Representações e Autoestima dos Professores do 2º ciclo Face a Alunos com Perturbação do Espectro do Autismo. Sendo esta investigação um estudo qualitativo, recorremos à entrevista aberta e à Escala de Autoestima de Rosenberg. Pela análise de dados, podemos verificar que a maioria dos docentes defende que estes alunos têm potencialidades e características específicas, organizam estratégias e actividades diferenciadas e concordam com a inclusão. Revelam que o trabalho com estes alunos “especiais” é enriquecedor e proporciona uma melhoria da autoestima o que é sentido de uma forma bastante gratificante pela maioria dos professores. Palavras-chave: Representação, Autoestima, Professores, Sala de Aula, Perturbação do Espectro do Autismo. VIII
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