1 Sayın Gökçe KALYONCU, Nun Vakfı 14 Mart 2015 Cumartesi günü Özel Nun PDF
Preview 1 Sayın Gökçe KALYONCU, Nun Vakfı 14 Mart 2015 Cumartesi günü Özel Nun
Sayın Gökçe KALYONCU, Nun Vakfı 14 Mart 2015 Cumartesi günü Özel Nun İlkokulu 2015-‐2016 Eğitim Öğretim yılı aday öğrenci Tanıma Programı kapsamında Psikolog Hatice PETEK, Psikolog Hatice Kübra BEKTAŞ, Psikolojik Danışman Nazan AKAGÜNDÜZ, Psikolojik Danışman Nermin AYDIN, ASİSTAN –Psikoloji 4. Sınıf Öğrencisi-‐ Ayşenur ERGÜL ve ASİSTAN –PDR 4. Sınıf Öğrencisi-‐ Merve ARABUL tarafından aşağıda isimleri yazılı öğrenci adaylarına dahil oldukları yaş grubuna göre Temel Kabiliyetler Testi (5-‐7 veya 7-‐11) ve WISC-‐R testi Yargılama ve Resim Düzenleme alt testleri uygulanmıştır. Öğleden önce 2 oturum 7-‐11 ve öğleden sonra 2 oturum 5-‐7 olacak şekilde toplam 4 oturum Temel kabiliyetler Testi uygulaması yapılmıştır. Öğrenci adaylarının Okul öncesi, 1. Sınıf başvuruları ve Diğer Sınıf başvuruları şeklinde kategorize edilmesinin verimli olduğu görülmüştür. WISC-‐R alt test uygulamaları bireysel yapılmaktadır. TKT WISC-‐R 1 Ahmet Emre SAĞLAM + + 2 Ahmet Melih YAZ + + 3 Asaf Ekrem YILDIZ -‐ + 4 Asım Alp ÖZDMEİR + + 5 Bekir Buğra AYGÜN + + 6 Derin ÖZDİL + + 7 Elif VAROL + + 8 Gökşen CAN + -‐ 9 Gül ALDEMİR + + 10 İbrahim Emre + + 11 İrem DEMİRCİ + + 12 Mehmet Oğuzhan NARİNÇ + + 13 Melek Berra AYGÜN + + 14 Meleksima GÖRKEN + + 15 Muhammed ONUR + + 16 Ömer Faruk AKTEMUR + + 17 Şevval Zehra KILIÇ + + 18 Yiğit Ali YALÇIN + + 19 Yusuf UZUN + + 20 Zeliha Merve AKYIL + + Uygulama esnasında öngörülmeyen bir zorluk ve zaman aşımı yaşanmamıştır. Uygulamalarda kurumu temsilen iki öğretmen gözlemci bulunmuştur. Okul öncesi ve 1. Sınıf öğrenci adayları için bağlanma problemlerinin de varlığı dikkate alınarak bir okul öncesi öğretmeni veya yardımcı öğretmeni görevlendirmek daha verimli olacaktır. (Öğleden önce ve sonra iki farklı eğitimci deneyimimizle özelllikle okul öncesi grubu için ilgili, pedagojik formasyon bilgisini çocuğu uygulamaya kazandırmaya yönelik faaliyetler noktasında eğitimcinin kişiliğinin de ayrıca önemli olduğunu müşahade ettik.) 1 Veli adaylarının söz verdikleri gün ve saatte uygulamaya katılmalrının temini çalışmanın sağlıklı yürüyebilmesi açısından elzem görünmektedir. Ayşenur DİNÇ Uzm.Psikolojik Danışman 2 ÖĞRENCİ ADAYININ ADI : AHMET EMRE SAĞLAM UYGULAMA TARİHİ : 14.03.2015 UYGULAMA TARİHİNDE YAŞI : 5 yaş 9 aylık GÖZLEM I : BİREYSEL PERFORMANS Öğrencinin giyim tarzı ve özbakımının yaşına uygun olduğu, herhangi bir engelinin bulunmadığı, konuşmasının akıcı ve anlaşılır, alıcı ve ifade edici dil becerilerinin gelişmiş olduğu görülmüştür. Teste girmek için annesinden ayrılması gerektiğinde direnç göstermiştir. Öğrencinin teste ikna edilebilmesi için oyun alanında çocuk ile bir müddet oyun oynanması ve odada çok kısa kalınacağına dair bir anlaşma yapılması gerekmiştir. Test odasına girdiği andan itibaren sıkça testin ne zaman biteceğini sormuş; Testin başında biraz kaygılı olduğu ancak süreç ilerledikçe rahatladığı gözlenmiştir. Dikkatini test boyunca sürdürebilmede herhangi bir sıkıntı yaşamamıştır. Yönergeleri anlama ve takip etme becerisi iyi düzeydedir. Performansa dayalı çalışmada dikkat ve konsantrasyonu sözel performansa dayalı yargılama testine göre oldukça yüksektir. Çalışma esnasında davranışsal bir problem gözlenmemiştir. iletişime açık sorulan sorulara anlamlı ve açık cevaplar verebilen bir öğrenci olduğu görülmüştür. GÖZLEM II : GRUP PERFORMANSI Fiziki görünümü normal, bakımlı, çevreye ilgili, meraklı, hareketli, zaman zaman ayağa kalkmıştır. Algılama ve muhakeme becerisinin çok iyi olduğu, dikkatinin iyi olduğu görülmüştür. Çok hızlı yaptığından beklerken sıkılabilmektedir. Genel olarak kaygılı bir profil sergilemiştir. Sıklıkla annesinin yanına gitmek istemiştir. Çalışmayı sevmiş ancak devam etmekte zorlanmıştır. Elde edilen performans iki ayrı zamanda gerçekleştirilen uygulama ile elde edilmiştir. (ilk grupta testi yarıda bırakıp gitmiş, arada ikna edilmeye çalışılmış daha sonra kuzeninin –Yiğit Ali YALÇIN-‐ katıldığı grupla eksik alanları tamamlamıştır. Ara zamanda annesini gördüğü ve zaman geçirdiği için testin devamında daha rahat olduğu görülmüştür). I. UYGULAMA : 5-‐7 TEMEL KABİLİYETLER TESTİ RAPORU DİL KAVRAMI 47 AYIRT ETME HIZI 28 SAYI KAVRAMI 21 YER KAVRAMI 16 TOPLAM PUAN 112 ZEKA YAŞI 8.11 ZEKA BÖLÜMÜ 155 Dil kavramı ve ayırt etme hızı becerisinin çok iyi olduğu 2 hata ile iyi bir sonuç aldığı görülmüştür. Sayı kavramında 27 madde içinde 6 hata sayısıyla da genel olarak iyi bir performans sergilemiştir. Öğrencinin algılama ve muhakeme hızının çok iyi olması, ilgili, meraklı oluşu öğrenmesine olumlu etki etmektedir. Hareketli olmasının dikkatini olumsuz olarak etkilememekte olduğu gözlemlenmiştir. Yaşıtlarından ileri bir performans sergilediği tespit edilmiştir. Ancak öğrencinin teste girmek istememesi, teste devam etmede sorun yaşaması, kararlı ve ısrarcı tavırlar içinde olması eğitim süreci içinde çözülmesi gereken sorunlardır. Anne baba tutumlarının da etkili olduğu bu davranış tablosunun sağaltılması önemlidir. 3 Öğrencinin farklı ortamlarda anneden ayrılma kaygısının takip edilerek bu yönde gerekli çalışmalar yapılmalıdır. II. UYGULAMA : WISC-‐R RESİM DÜZENLEME VE YARGILAMA ALT TESTLERİ RAPORU Ahmet Emre’nin değerlendirilmesinde 72 ayı tamamlamadığı halde ölçme aracının bir sınırlılığı olarak 72 ay normlarına göre (6 yaş) değerlendirme yapmak zorunda kalınmıştır, uygulama sonuçları değerlendirilirken bunun devamlı hatırda tutulması gerekmektedir. Yani uygulama sonucunda Ahmet’in 6 yaş normlarına göre ortalama düzeyde gelişmiş olarak gözüken bir becerisi aslında yaşının üstünde gelişmiş olarak değerlendirilmelidir. Benzer şekilde “alt normlarında” gelişmiş çıkan bir özelliğinin de aslında yaşında, hatta yaşının üst ortalamasında geliştiği düşünülmelidir. Bu noktada en sağlıklı sonuç Ahmet’in tam 6 yaşını doldurduktan sonra uygulamanın tekrarlanmasıyla elde edilecektir. WISC-‐R RESİM DÜZENLEME ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: ÇOK PARLAK Çocuğa karışık bir düzende verilmiş resimleri belirli bir sürede, bir hikaye anlatacak şekilde düzenlenmesi istendiğinde görsel alanda neden-‐sonuç ilişkisi kurarak olaylar dizisini algılayabilme ve parçalardan anlamlı bir bütün oluşturma becerisinin ölçüldüğü Resim Düzenleme Alt Testinde yaşıtları seviyesinin çok üstünde bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun zaman baskısı altında çalışarak; analiz sentez yapabilme kabiliyetinin, sosyal süreçleri tahmin etme ve zamansal sıralama yapabilme becerisinin, planlama gücü ve espri yeteneğinin çok iyi düzeyde olduğunu gösterir. WISC-‐R YARGILAMA ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: NORMAL Çocuğa belli durumlarda ne yapması gerektiğinin sorulduğu ve sosyo-‐kültürel davranış normlarını bilerek, doğru muhakeme etmesinin ve ardından bunu iyi bir şekilde ifade etmesinin istendiği yargılama testinden yaşının ortalamasına uygun bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun sosyal uyumunun, muhakemesinin, sosyal normları bilme düzeyinin ve kendini sözel olarak ifade edebilme becerİsinin normal gelişim gösterdiğini ifade etmektedir. Çocuğun bu düzeyde kalabilmesi için koruyucu psikososyal faaliyetlere devam etmesinde yarar vardır. Resim Düzenleme ve Yargılama alt testleri arasında anlamlı düzeyde bir farklılık tespit edilmemiştir. Not: Bekleme alanında annesi prensip sahibi bir çocuk olduğunu ne yapmak ve ne yapmamak istediğine kendisinin karar verdiğini iletmiştir. Örnek olarak 3 yaşında iken 3 gün devam ettiği yuvaya gitmemek istediğini söylemesi ve ailenin de çocuğun kararlarına saygı duyarak onu yuvaya göndermek için zorlamadıklarını, neticede gitmediğini o sene evde kaldığını iletmiştir. Anne teste devam etmesi konusunda da herhangi bir baskı uygulamamıştır. Anne, ilkokulda burs imkanının varlığından duydukları memnuniyeti de ifade etmiştir. Biz onun farklı ve özel bir çocuk olduğunu zaten biliyoruz yaklaşımındadır. Adayın sergilediği üstün performansın ikna yoluyla edinildiği unutulmamalıdır. 4 ÖĞRENCİ ADAYININ ADI : AHMET MELİH YAZ UYGULAMA TARİHİ : 14.03.2015 UYGULAMA TARİHİNDE YAŞI : 4 yaş 7 aylık GÖZLEM I : BİREYSEL PERFORMANS Öğrencinin dış görünüşünün normal olduğu, herhangi bir engelinin bulunmadığı, konuşmasının yaşıtları düzeyinde akıcı ve anlaşılır olduğu görülmüştür. Teste ve testöre karşı uyum becerisi iyi düzeyde idi. Test odasına girmeden önce ilişki kurulması gerektiği için bir müddet testörle vakit geçirmesi gerekti. Test odasına ilk girdiği andan itibaren duruma adapte oldu ve herhangi bir kaygı durumu gözlenmedi. İş birliğine yatkın ve uyumlu bir tavır içinde idi. Yönergeleri anlama, takip etme ve kurallara uyarak bekleme becerisi iyi düzeyde idi. Çalışma esnasında davranışsal bir problem gözlenmedi. İletişime açık sorulan sorulara anlamlı ve açık cevaplar verebilen bir öğrenci olduğu görülmüştür. GÖZLEM II : GRUP PERFORMANSI Ahmet Melih, kafasına göre işaretlemelerde bulunmuş; canı istedikçe uygulamaya katılmıştır. Uygulamayı yarıda bırakıp çıkmak istemiştir. I. UYGULAMA : 5-‐7 TEMEL KABİLİYETLER TESTİ RAPORU Öğrenci adayı annesinden ayrılarak uygulamaya katılmayı reddetmiştir. Öğrencinin farklı ortamlarda anneden ayrılma kaygısının takip edilerek bu yönde gerekli çalışmalar yapılmalıdır. II. UYGULAMA : WISC-‐R RESİM DÜZENLEME VE YARGILAMA ALT TESTLERİ RAPORU Ahmet Melih Yaz’ın değerlendirilmesinde 72 ayı tamamlamadığı halde ölçme aracının bir sınırlılığı olarak 72 ay normlarına göre (6 yaş) değerlendirme yapmak zorunda kalınmıştır, uygulama sonuçları değerlendirilirken bunun devamlı hatırda tutulması gerekmektedir. Yani uygulama sonucunda Ahmet Melih Yaz’ın 6 yaş normlarına göre ortalama düzeyde gelişmiş olarak gözüken bir becerisi aslında yaşının üstünde gelişmiş olarak değerlendirilmelidir. Benzer şekilde “alt normlarında” gelişmiş çıkan bir özelliğinin de aslında yaşında, hatta yaşının üst ortalamasında geliştiği düşünülmelidir. Bu noktada en sağlıklı sonuç Ahmet Melih Yaz’ın tam 6 yaşını doldurduktan sonra uygulamanın tekrarlanmasıyla elde edilecektir. WISC-‐R RESİM DÜZENLEME ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: DÜŞÜK NORMAL Çocuğa karışık bir düzende verilmiş resimleri belirli bir sürede, bir hikaye anlatacak şekilde düzenlenmesi istendiğinde görsel alanda neden-‐sonuç ilişkisi kurarak olaylar dizisini algılayabilme ve parçalardan anlamlı bir bütün oluşturma becerisinin ölçüldüğü Resim Düzenleme Alt Testinde yaşıtlarının düşük ortalamasında bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun zaman baskısı altında çalışarak; analiz sentez yapabilme kabiliyetinin, sosyal süreçleri tahmin etme ve zamansal sıralama yapabilme becerisinin, planlama gücü ve espri yeteneğinin normal sınırların asgari seviyesinde olduğunu gösterir. WISC-‐R YARGILAMA ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: NORMAL Çocuğa belli durumlarda ne yapması gerektiğinin sorulduğu ve sosyo-‐kültürel davranış normlarını bilerek, doğru muhakeme etmesinin ve ardından bunu iyi bir şekilde ifade etmesinin istendiği yargılama testinden yaşının ortalamasına uygun bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun sosyal uyumunun, muhakemesinin, sosyal normları bilme düzeyinin ve kendini sözel olarak ifade edebilme beceresinin normal gelişim gösterdiğini ifade etmektedir. Çocuğun bu 5 düzeyde kalabilmesi için koruyucu psikososyal faaliyetlere devam etmesinde yarar vardır. Resim Düzenleme ve Yargılama alt testleri arasında anlamlı düzeyde bir farklılık tespit edilmemiştir. 6 ÖĞRENCİ ADAYININ ADI : ASAF EKREM YILDIZ UYGULAMA TARİHİ : 14.03.2015 UYGULAMA TARİHİNDE YAŞI : 4 yaş 11 aylık GÖZLEM I : BİREYSEL PERFORMANS Öğrencinin dış görünüşünün normal olduğu, herhangi bir fiziksel engelinin bulunmadığı görülmüştür. Konuşmasında herhangi bir problem yok. Ancak şımarık bir tutum içine girdiği zaman bebeksi konuşmaları olabiliyor. Teste ve testöre uyum sağlama süreci çok zor oldu. Çalışmaya girmesi için birkaç defa yanına gidilip ikna edilmesi gerekti. En son ikna oldu ancak annesinin yanında kalmasını istedi. Uyumlu ve işbirlikçi bir tutumu yoktu. Sürekli hareket halinde idi. Ayağa kalkma ve gezinme davranışları oldu. Kurallara ve sosyal ortama uyum sağlama becerisinin henüz tam olarak gelişmediği görülmüştür. Çevreye karşı çok ilgili değil ve güven sorunu mevcut. Anneye bağımlı. Çalışmaya devam etmesi için sık sık motive edilmesi gerekti. ’Ne zaman bitecek, gitmek istiyorum’ cümlesini sık sık tekrarladı. Okul öncesi kavram gelişimi incelendiğinde yaşıtları seviyesinde kazanması gereken tüm becerileri edinmiş olduğu görüldü. GÖZLEM II : GRUP PERFORMANSI Uygulama bekleme alanında kısaca gözlenebilmiştir. Kaygısı dolayısıyla bireysel oynamayı tercih etmiştir. Annesinin de kendisine eşlik etmesini beklemiş, kendisini yatıştıramayınca uygulama alanından ayrılmak için annesine baskı uygulamıştır. I. UYGULAMA : 5-‐7 TEMEL KABİLİYETLER TESTİ RAPORU Öğrenci adayı annesinden ayrılarak uygulamaya katılmayı reddetmiştir. Öğrencinin farklı ortamlarda anneden ayrılma kaygısının takip edilerek bu yönde gerekli çalışmalar yapılmalıdır. II. UYGULAMA : WISC-‐R RESİM DÜZENLEME VE YARGILAMA ALT TESTLERİ RAPORU Asaf Ekrem Yıldız’ın değerlendirilmesinde 72 ayı tamamlamadığı halde ölçme aracının bir sınırlılığı olarak 72 ay normlarına göre (6 yaş) değerlendirme yapmak zorunda kalınmıştır, uygulama sonuçları değerlendirilirken bunun devamlı hatırda tutulması gerekmektedir. Yani uygulama sonucunda Asaf Ekrem YILDIZ’ın 6 yaş normlarına göre ortalama düzeyde gelişmiş olarak gözüken bir becerisi aslında yaşının üstünde gelişmiş olarak değerlendirilmelidir. Benzer şekilde “alt normlarında” gelişmiş çıkan bir özelliğinin de aslında yaşında, hatta yaşının üst ortalamasında geliştiği düşünülmelidir. Bu noktada en sağlıklı sonuç Asaf Ekrem YILDIZ’ın tam 6 yaşını doldurduktan sonra uygulamanın tekrarlanmasıyla elde edilecektir. WISC-‐R RESİM DÜZENLEME ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: NORMAL Çocuğa karışık bir düzende verilmiş resimleri belirli bir sürede, bir hikaye anlatacak şekilde düzenlenmesinin istendiği ,görsel alanda neden-‐sonuç ilişkisi kurarak olaylar dizisini algılayabilme ve parçalardan anlamlı bir bütün oluşturma becerisinin ölçüldüğü Resim Düzenleme Alt Testinde yaşıtları seviyesinde bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun zaman baskısı altında çalışarak; analiz sentez yapabilme kabiliyetinin, sosyal süreçleri tahmin etme ve zamansal sıralama yapabilme becerisinin, planlama gücü ve espri yeteneğinin normal düzeyde olduğunu gösterir. Ancak testin mantığını anlaması biraz zor oldu. Yönergenin tekrarına ihtiyaç duydu. Bu durumun yaşı ile bağlantı kurulduğunda çok normal olduğu düşünülmektedir. WISC-‐R YARGILAMA ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: YÜKSEK NORMAL 7 Çocuğa belli durumlarda ne yapması gerektiğinin sorulduğu ve sosyo-‐kültürel davranış normlarını bilerek, doğru muhakeme etmesinin ve ardından bunu iyi bir şekilde ifade etmesinin istendiği yargılama testinden yaşıtlarının üst ortalamasında yer alan bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun sosyal uyumunun, muhakemesinin, sosyal normları bilme düzeyinin ve kendini sözel olarak ifade edebilme beceresinin hala normal sınırlar içinde kalmakla beraber normal sınırların en üstünde yer aldığını ifade etmektedir. Bu konularda daha geliştirilmesi uygun olur. Resim Düzenleme ve Yargılama alt testleri arasında anlamlı düzeyde bir farklılık tespit edilmemiştir. 8 ÖĞRENCİ ADAYININ ADI : ASIM ALP ÖZDEMİR UYGULAMA TARİHİ : 14.03.2015 UYGULAMA TARİHİNDE YAŞI : 6 yaş 8 aylık GÖZLEM I : BİREYSEL PERFORMANS Öğrencinin giyim tarzı ve özbakımının yaşına uygun olduğu, herhangi bir engelinin bulunmadığı, konuşmasının anlaşılır, alıcı dilinin ifade edici dile göre daha gelişmiş olduğu görülmüştür. Teste başlamadan hemen önce bu teste daha önce katıldığını bunun bir zeka testi olduğunu bildiğini ifade etti. En son ne zaman bu teste katıldığının sorulması üzerine hatırlamadığını söyledi. Resim düzenleme testi için daha yönergeyi okumadan kartları sıralamaya başlaması ve kartları sıralamada oldukça hızlı davranması testi yakın bir tarihte aldığını ortaya koydu. Nitekim aile doldurduğu formda çocuğun testi 11. Ayda aldığını belirtmiş. Testin güvenilir bir sonuç vermesi açısından yeniden uygulanabilmesi için aradan en az 6 ay geçmesi gerekmektedir. . Teste ve testöre karşı uyum becerisi iyi düzeyde idi. Dikkatini test boyunca sürdürebilmede herhangi bir sıkıntı yaşamadı. Yönergeleri anlama, takip etme ve kurallara uyarak bekleme becerisi iyi düzeyde idi. Performansa dayalı çalışmada skorunun yargılama testine göre oldukça yüksek olmasının sebebi muhtemelen testi yakın tarihte yapmış olmasındandır. Çalışma esnasında davranışsal bir problem gözlenmedi. GÖZLEM II : GRUP PERFORMANSI Fiziki görünümü normal, çevreye karşı ilgisi az, uyumlu ancak çalışmaya isteksiz olduğu görülmüştür. teste başlamadan önce ben bu okula gelmek istemiyorum şeklinde söylemde bulunmuştur. Test sırasında ben kardeşime görmek istiyorum çıkacağım diye 2 kez söylemiştir. Çalışmanın sonlarına doğru hareketlenmeye başlamış ve sıkılmıştır. I. UYGULAMA : 7-‐11 TEMEL KABİLİYETLER TESTİ RAPORU KELİMELER TESTİ 10 DİL YETENEĞİ 17 %25-‐50 RESİMLER TESTİ 7 YER KAVRAMI TESTİ 17 ŞEKİL UZAY YETENEĞİ 17 %75-‐100 KELİME GRUPLAMASI TESTİ 15 AKIL YÜRÜTME YETENEĞİ 33 %75-‐100 RESİM GRUPLAMASI TESTİ 18 AYIDETME TESTİ 18 AYIRDETME YETENEĞİ 18 %75-‐100 HESAP TESTİ 5 SAYISAL YETENEĞİ 5 %50-‐75 TOPLAM TEST PUANI 90 GENEL YETENEK 90 %75-‐100 Öğrencinin muhakeme becerisinin iyi olduğu ancak dil yeteneğinin diğer alanlara göre daha az geliştiği, 5ve 6 rakamlarını ters yazdığı görülmüştür. Genel olarak yaşıtlarına göre daha üst bir performans sergilemiştir. Ancak kardeşini görme isteği ve oyun alanında çizdiği resme bakıldığında kardeşiyle ilgili bir takım sorunların olduğu ve bu sorunların en kısa zamanda sağaltılması gerektiği görülmüştür. ( resim; geminin üstünde anne baba ve geminin ucunda kardeşi ( sanırım adı arda ) oltasını denize uzatmış oltanın çengelli ucunda kendisi ve denizin altında büyük kocaman dişleri olan köpek balıkları çizmiş…) II. UYGULAMA : WISC-‐R RESİM DÜZENLEME VE YARGILAMA ALT TESTLERİ RAPORU WİSC-‐R RESİM DÜZENLEME ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: ÇOK PARLAK 9 Çocuğa karışık bir düzende verilmiş resimleri belirli bir sürede, bir hikaye anlatacak şekilde düzenlenmesi istendiğinde görsel alanda neden-‐sonuç ilişkisi kurarak olaylar dizisini algılayabilme ve parçalardan anlamlı bir bütün oluşturma becerisinin ölçüldüğü Resim Düzenleme Alt Testinde yaşıtları seviyesinin çok üstünde bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun zaman baskısı altında çalışarak; analiz sentez yapabilme kabiliyetinin, sosyal süreçleri tahmin etme ve zamansal sıralama yapabilme becerisinin, planlama gücü ve espri yeteneğinin çok iyi düzeyde olduğunu gösterir. WİSC-‐R YARGILAMA ALT TESTİ STANDART PUAN GRUBU: NORMAL Çocuğa belli durumlarda ne yapması gerektiğinin sorulduğu ve sosyo-‐kültürel davranış normlarını bilerek, doğru muhakeme etmesinin ve ardından bunu iyi bir şekilde ifade etmesinin istendiği yargılama testinden yaşının ortalamasına uygun bir performans göstermiştir. Bu durum çocuğun sosyal uyumunun, muhakemesinin, sosyal normları bilme düzeyinin ve kendini sözel olarak ifade edebilme becerİsinin normal gelişim gösterdiğini ifade etmektedir. Çocuğun bu düzeyde kalabilmesi için koruyucu psikososyal faaliyetlere devam etmesinde yarar vardır. Resim Düzenleme ve Yargılama alt testleri arasında anlamlı düzeyde bir farklılık tespit edilmemiştir. 10
Description:The list of books you might like
