1 Reisen

16 Pages·2012·4.64 MB·German

Spis treści
3 .1 Würfelspiel 48
INFORMACJE WSTĘPNE . . . . . . . 4 3 .2 Arbeitsblatt 49
3 .3 Artikelspiel 50
Koncepcja kursu 4 3 .4 Kurzdialoge 51
Budowa kursu 5 3 .5 Kreatives Schreiben 52
Dodatkowe wskazówki 6 3 .6 Fragen und Antworten 53
Informacje o maturze 8 3 .7 Quiz 54
3 .8 Werbeanzeige 55
4 .1 Wortsalat 56
WSKAZÓWKI DO LEKCJI . . . . . . 9
4 .2 Arbeitsblatt 57
Reisen . . . . . . . . . . . . . . 10 4 .3 Zuordnung 58
4 .4 Würfelspiel 59
1 Reservierung 10
4 .5 Interviewschema 60
2 Reisen im Test 10
4 .6 Rollenspiel 61
3 Traumreise 11
4 .7 Indirekte Fragen 62
4 Sommerferien 11
4 .8 Rollenspiel 63
5 Extrem Reisen 12
4 .9 Kreatives Schreiben 64
6 Beschwerde 12
Personen . . . . . . . . . . . . . 13
TESTY . . . . . . . . . . . . . . 65
1 Röcke oder Hosen? 13
2 Was ist trendy? 13
Kurztests 66
3 Ein gutes Team 14
Kapitel 1 Lektionen 1-2 66
4 Freundschaft 14
Kapitel 1 Lektionen 3-4 67
5 Schönheitsikonen 15
Kapitel 1 Lektionen 5-6 68
6 Kleiderkauf 15
Kapitel 2 Lektionen 1-2 69
Essen . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kapitel 2 Lektionen 3-4 70
1 Einkaufen 16 Kapitel 2 Lektionen 5-6 71
2 Wo kaufst du ein? 16 Kapitel 3 Lektionen 1-2 72
3 Bewusst essen 17 Kapitel 3 Lektionen 3-4 73
4 Was kochen wir? 17 Kapitel 3 Lektionen 5-6 74
5 Wie essen wir? 18 Kapitel 4 Lektionen 1-2 75
6 Draußen essen 18 Kapitel 4 Lektionen 3-4 76
Kapitel 4 Lektionen 5-6 77
Lebensschritte . . . . . . . . . . 19
1 Lebensetappen 19 Kontrollarbeiten 78
2 Schulzeit 19 Kapitel 1 78
3 Familienmodelle 20 Kapitel 2 80
4 Heiraten? 20 Kapitel 3 82
5 Studentenwohnungen 21 Kapitel 4 84
6 Wohne clever 21
Meine Ergebnisse 86
Landeskunde . . . . . . . . . . 22
PRZYKŁADOWY EGZAMIN
MATERIAŁY UZUPEŁNIAJĄCE . . . 25 MATURALNY . . . . . . . . . . . 87
Instrukcje 26 Prüfungssatz 1 88
Zadania 30 Prüfungssatz 2 93
1 .1 Zuordnung 30 Prüfungssatz 3 98
1 .2 Rollenspiel 31
Meine Ergebnisse 104
1 .3 Verbfindung 32
1 .4 Würfelspiel 33
1 .5 Dialogschema 34 ZAPIS NAGRAŃ . . . . . . . . .105
1 .6 Postkarte 35
1 .7 Arbeitsblatt 36 CD 1 106
1 .8 Wechselspiel 37 CD 2 114
1 .9 Rollenspiel 38 CD 3 122
2 .1 Vokabelfindung 39
2 .2 Streitgespräch 40
KLUCZ . . . . . . . . . . . . . .125
2 .3 Zuordnung 41
2 .4 Vokabelfindung 42
Kursbuch 125
2 .5 Grammatikspiel 43
Arbeitsbuch 141
2 .6 Interviewschema 44
Kurztest 148
2 .7 Arbeitsblatt 45
Kontrollarbeiten 150
2 .8 Arbeitsblatt 46
Prüfungssätze 151
2 .9 Rollenspiel 47
3
1 Reisen
1 Reservierung
2 Reisen im Test
3 Traumreise
4 Sommerferien
5 Extrem Reisen
6 Beschwerde
2 Personen
Wskazówki 1 Röcke oder Hosen?
2 Was ist trendy?
3 Ein gutes Team
4 Freundschaft
5 Schönheitsikonen
do lekcji
6 Kleiderkauf
3 Essen
1 Einkaufen
2 Wo kaufst du ein?
3 Bewusst essen
4 Was kochen wir?
5 Wie essen wir?
6 Draußen essen
4 Lebensschritte
1 Lebensetappen
2 Schulzeit
3 Familienmodelle
4 Heiraten?
5 Studentenwohnungen
6 Wohne clever
1 Reisen
1 Reservierung 2 Reisen im Test
Cele lekcji: Uczniowie poznają słownictwo związane Cele lekcji: Uczniowie poznają czasowniki modalne
z tematem: Infrastruktura turystyczna. Uczą się, jak oraz czasowniki haben i sein w czasie przeszłym
zarezerwować miejsce noclegowe i zameldować się Präteritum. Uczą się wyrażać niezadowolenie i opisy-
w hotelu. wać miejsce pobytu.
Rozgrzewka językowa: Rozgrzewka językowa: Zajęcia można rozpocząć pyta-
niem (w grupach słabszych w języku polskim) o to, dlacze-
Materiały uzupełniające: 1.1 Zuordnung
go turyści często są niezadowoleni z pobytu na wakacjach.
Zadanie zwraca uwagę na podobieństwa wyrazów w ję-
A Zadanie jest wprowadzeniem do nowego zagadnienia
zyku niemieckim i angielskim. Uwrażliwia uczniów na
gramatycznego: czasowniki modalne oraz czasowniki
fakt, że podczas nauki powinni korzystać z wiedzy i umie-
haben i sein w czasie przeszłym Präteritum. Należy po-
jętności zdobytych podczas nauki innych języków obcych.
prosić uczniów, by czytając tekst skoncentrowali się tylko
Zadanie wprowadza do nowego tematu. Ponieważ na aspekcie gramatycznym.
uczniowie mogą mieć trudność z uzasadnieniem odpo-
Uczniowie wyszukują i wypisują formy czasowników sein
wiedzi po niemiecku, można pomóc w tłumaczeniu od-
i haben w czasie przeszłym Präteritum.
powiedzi lub podać niemieckie słowa.
B Uczniowie wyszukują i wypisują formy czasowników
A Zadanie sprawdza umiejętność odnajdywania określo-
modalnych w czasie przeszłym Präteritum.
nych informacji w tekście. Uczniowie zaznaczają odpowie-
dzi A, B lub C. Powinni przeczytać na głos zdania/frag- C Zadanie trenuje odmianę czasowników modalnych
menty zdań, które uzasadniają słuszność odpowiedzi. w czasie przeszłym. Warto przećwiczyć odmianę jedne-
go-dwóch czasowników na forum w klasie. Następnie
Po wykonaniu tego zadania można poprosić uczniów,
uczniowie ćwiczą w parach.
dzieląc ich na cztery grupy, aby wypisali na dużych kart-
kach w formie asocjogramów swoje skojarzenia oraz wy- AB 1 Zadanie do wykonania w klasie, trenuje umiejęt-
rażenia i słownictwo z tekstów związane z następujący- ność samodzielnego formułowania reguły gramatycznej.
mi pojęciami:
Zadanie sprawdza umiejętność przyporządkowania okre-
• Hotel ślonych informacji do właściwego tekstu. Należy zacząć
• Pension od przeanalizowania wypowiedzi w poleceniu: Nauczy-
• Jugendherberge ciel czyta wypowiedzi A-E na głos. Następnie uczniowie
• Campingplatz przyporządkowują je do tekstów. Uwaga: Dwa zdania
nie pasują do żadnego tekstu.
B Zadanie ćwiczy umiejętność budowania własnej od-
powiedzi w oparciu o informacje z tekstu. Należy zwrócić Zadanie sprawdza umiejętność odnajdywania określo-
uwagę na to, aby uczniowie rozwijali swoje odpowiedzi nych informacji w tekście i ćwiczy umiejętność przefor-
i uzasadniali je. Uczniowie powinni posługiwać się słow- mułowania zdań. Dla ułatwienia można podać, ile powo-
nictwem z tekstów 1-2 w zadaniu 1. O ile przygotowali dów do niezadowolenia mają osoby.
wcześniej asocjogramy – mogą im one służyć jako po-
AB 2, 3, 4, 5 Zadania do wykonania jako praca domowa.
moc w wykonaniu zadania.
Uczniowie odczytują naprzemiennie zdania 1-4 i formu-
AB 1,2 Zadania do wykonania jako praca domowa.
łują zdania na temat skutków podanych niedogodności.
Zadanie ćwiczy rozumienie globalne: usytuowanie roz- Zadanie pozwala zarówno utrwalić nowe słownictwo,
mów we właściwym miejscu. Należy zwrócić uczniom jak i formy czasu przeszłego Präteritum.
uwagę, aby próbowali zrozumieć słowa/kwestie kluczo-
Zadanie zachęca do opowiedzenia o pobycie w hotelu.
we w dialogach i nie koncentrowali się na zrozumieniu
Uczniowie mogą przygotować je w grupach dwu- lub czte-
każdego słowa.
roosobowych. Należy poprosić jednego lub dwóch
A Zadanie leksykalne: temat rezerwacji. Uczniowie szu- uczniów o przedstawienie wyniku pracy. Zadanie to nadaje
kają znaczenia nowych wyrazów w słowniczku na końcu się także do przygotowania w domu i prezentacji na lekcji.
książki.
AB 6,7 Zadania do wykonania jako praca domowa.
AB 3, 4 Zadania do wykonania jako praca domowa.
Materiały uzupełniające: 1.2 Rollenspiel
B Zadanie ćwiczy tworzenie pytań oraz zwraca uwagę
Zadanie dodatkowe zalecane dla grup maturalnych. Przy-
na pytania niezbędne podczas pobytu w hotelu.
gotowanie do egzaminu ustnego: rozmowa z odgrywa-
AB 5,6 Zadania do wykonania jako praca domowa. niem roli. W celu ułatwienia realizacji zadania można napi-
sać na tablicy pytania, jakie mogą zostać zadane w trakcie
Zadanie ćwiczy prowadzenie rozmowy na recepcji
rozmowy. Następnie uczniowie w parach przygotowują
w oparciu o podany schemat. Na początku warto zreali-
odpowiedzi na pytania, tworząc dialog. Po przygotowaniu
zować zadanie wspólnie, by mieć pewność, że uczniowie
należy poprosić jedną lub więcej par o jego przedstawie-
wiedzą, jak tworzyć pytania i odpowiadać na nie. Po
nie. Zadanie to może być wtedy zadaniem domowym. Na
przygotowaniu zadania w klasie uczniowie mogą otrzy-
podstawie notatek uczniowie piszą cały dialog w zeszycie.
mać zadanie nauczenia się dialogu na pamięć.
AB 7 Zadanie do wykonania jako praca domowa.
Gramatyka:
Czas przeszły Präteritum czasowników
sein i haben oraz czasowników modalnych AB, str. 90
10
1 Reisen
3 Traumreise 4 Sommerferien
Cele lekcji: Uczniowie poznają czas przeszły Perfekt. Cele lekcji: Uczniowie poznają nazwy aktywności podczas
Uczą się opowiadać o etapach wyjazdu wakacyjnego. wakacji. Uczą się opowiadać, co roblili podczas wakacji.
Rozgrzewka językowa: Zajęcia można rozpocząć od pytań: A Zadanie ma charakter rozgrzewki językowej. Zbiera słow-
nictwo związane z aktywnościami podczas wakacji. Ucznio-
Was machst du gern in den Ferien?
wie rozmawiają w parach w czasie teraźniejszym i powtarza-
Reist du gern? Wohin?
ją/uzupełniają słownictwo.
Machst du viele Fotos?
Was machst du mit den Fotos nach den Ferien? B Zadanie do wykonania na forum klasy. Powtarza typowe
regiony, gdzie spędza się wakacje. Należy zwrócić uwagę
Zadanie leksykalne: etapy wyjazdu wakacyjnego. Ucznio- na użycie odpowiednich przyimków i rodzajników. Szcze-
wie zapoznają się z wyrażeniami/wyrazami w ramce. Nie- gólnie ważne powinny być uzasadnienia odpowiedzi doty-
rozumiałe wyrazy wyszukują w słowniku na końcu książ- czących miejsc. Uczniowie powinni jeszcze raz na forum
ki. Następnie zadają sobie w parach pytania i odpowia- klasy wykorzystywać słownictwo zebrane w zadaniu 1A.
dają na nie.
AB 1, 2 Zadania do wykonania jako praca domowa.
AB 1 Zadanie do wykonania jako praca domowa. Zadanie trenuje rozumienie globalne. Przed słuchaniem
warto omówić krótko, co widać na zdjęciach (A-D): miej-
Materiały uzupełniające: 1.3 Verbfindung
sce i formy wypoczynku.
Test typu prawda/fałsz. Należy powiedzieć uczniom, że
A Zadanie trenuje rozumienie selektywne. Uczniowie
na lekcji nauczą się czasu przeszłego Perfekt, ale podczas
słuchają nagrania dwukrotnie. Najpierw mogą skupić się
pierwszego czytania tekstu nie powinni zwracać uwagi
na wypisaniu imiesłowów czasu przeszłego (gegangen/
na formy gramatyczne czasowników, lecz skupić się na
geschwommen), a podczas kolejnego słuchania mogą
zrozumieniu treści. Należy zweryfikować poprawność
dopisać dokładniejsze informacje.
rozwiązania na forum klasy oraz poprosić uczniów o po-
B Zadanie trenuje umiejętność wykorzystania notatek (1.
danie odpowiedzi zgodnych z treścią tekstu w przypad-
os. lp.) do zbudowania odpowiedzi (3. os. lp.). Uczniowie
kach zdań nieprawdziwych.
prezentują wyniki w klasie i uzupełniają swoje notatki.
A Zadanie wprowadza nowe zagadnienie gramatyczne: Zadanie pozwala na przećwiczenie opisu ilustracji oraz od-
czas przeszły Perfekt. Zwraca uwagę na budowę zdań
powiedzi na dwa pierwsze pytania związane z interpretowa-
w tym czasie.
niem sytuacji na zdjęciu. Należy zachęcić uczniów do sformu-
B Zadanie zwraca szczególną uwagę na tworzenie form łowania różnych hipotez poprzez dodatkowe pytania:
czasu przeszłego Perfekt czasowników regularnych. Wo ist das?
Warum ist das Sydney?
C Zadanie zapoznaje z formami czasu przeszłego czasow-
Wie / Womit ist sie (die Person) nach Australien gekommen?
ników nieregularnych. Zdania tworzone przez uczniów
Warum ist sie nach Australien gekommen?
powinny być możliwie jak najkrótsze.
Wo übernachtet sie?
AB 2 Zadanie do wykonania w klasie, trenuje umiejęt- Warum trägt sie einen Rucksack?
ność samodzielnego formułowania reguły gramatycznej. Ist sie allein?
Nie wszystkie pytania i odpowiedzi muszą być w czasie
AB 3, 4, 5 Zadania do wykonania jako praca domowa.
przeszłym Perfekt.
AB Zadanie pozwala przećwiczyć formy nieregularne
AB 3, 4, 5 Zadania do wykonania jako praca domowa.
czasu przeszłego.
Materiały uzupełniające: 1.5 Dialogschema
A Zadanie na rozumienie selektywne. Należy zwrócić
Zadanie trenuje umiejętność budowania wypowiedzi na
uwagę, że Nina będzie opowiadać również o tym, co pla-
temat wakacji. Zadanie można wykonać na lekcji lub jako
nowała załatwić, ale należy skupić się na tym, co faktycz-
pracę domową. W domu uczniowie mogą każdą z odpo-
nie udało się jej zrealizować.
wiedzi rozszerzyć o informację „dlaczego”, np. Im Au-
B Zadanie ćwiczy umiejętność formułowania pytań i za- gust sind wir an die Ostsee gefahren, denn wir liegen
przeczenia w czasie przeszłym. gern am Strand.
Materiały uzupełniające: 1.6 Postkarte
Materiały uzupełniające: 1.4 Würfelspiel
AB 6 Zadanie do wykonania jako praca domowa.
Zadanie ćwiczy umiejętność przetworzenia informacji
AB 7 Trening pisania. Zadanie do wykonania w domu.
z tekstu: z 1. os. lp. na 3. os. lp. Można przydzielić każdej
Warto napisać na tablicy pytania, na które uczniowie po-
grupie inny dzień podróży.
winni odpowiedzieć formułując e-mail. Warto też przy-
AB 6, 7 Zadania do wykonania jako praca domowa. pomnieć formułki językowe rozpoczynające i kończące
kartkę/list/e-mail.
Zadanie dodatkowe. Zadanie zalecane dla grup matu-
Gramatyka:
ralnych. Przygotowanie do egzaminu ustnego: opis ilu-
Czas przeszły Perfekt AB, str. 91 stracji i  udzielanie odpowiedzi. W  małych grupach
uczniowie przygotowują odpowiedzi, a następnie opo-
wiadają. Do odpowiedzi na pytanie trzecie mogą posłu-
żyć pytania z zadania 5.
Gramatyka:
Czas przeszły Perfekt AB, str. 91
11
1 Reisen
5 Extrem Reisen 6 Beschwerde
Cele lekcji: Uczniowie poznają elementy krajobrazu. Cele lekcji: Uczniowie uczą się wyrażać niezadowole-
Uczą się opisywać miejsce, w którym spędzili wakacje. nie oraz formułować skargę.
Rozgrzewka językowa: Jako rozgrzewka językowa moż- Rozgrzewka językowa: Zajęcia można rozpocząć od
na zebrać na tablicy znane już uczniom słownictwo z za- krótkiej rozmowy w języku polskim o tym, dlaczego tury-
kresu Landschaft. ści bywają niezadowoleni z pobytu w hotelu jeśli chodzi
o: pokój, jedzenie, obsługę hotelową.
A Zadanie wprowadza nowe słownictwo opisujące kra-
jobraz. Uczniowie znajdują nieznane słownictwo w słow- Test wyboru. Uczniowie sprawdzają znaczenie niezna-
nikach i uzupełniają tabelę. nych słów w słowniku. Podczas weryfikacji rozwiązania
warto poprosić uczniów o uzasadnienie wyboru.
B Zadanie pozwala utrwalić nowe słownictwo przez
opis zdjęć. A Zadanie trenuje rozumienie globalne. Należy przypo-
mnieć uczniom, że podczas rozwiązywania zadań tego
AB 1, 2 Zadanie do wykonania w domu.
typu uczniowie nie powinni skupiać się na każdym sło-
Materiały uzupełniające: 1.7 Arbeitsblatt wie, jedynie zrozumieć sens tekstu.
Zadanie trenuje rozumienie globalne. Należy podkreślić, B Zadanie trenuje rozumienie selektywne. Należy zwery-
że zadanie to nie ma nic wspólnego ze zdjęciami i teksta- fikować poprawność rozwiązania na forum klasy oraz
mi umieszczonymi na tej stronie podręcznika. Uczniowie poprosić uczniów o podanie odpowiedzi zgodnych z tre-
podczas słuchania powinni skoncentrować się na na- ścią tekstu w przypadkach zdań nieprawdziwych.
zwach własnych (Sylt, Zugspitze) oraz na elementach
Zadania wprowadzają niezbędne zwroty podczas skła-
krajobrazu (Wasser, Berg, See).
dania skarg.
Zadanie trenuje rozumienie selektywne. Należy zweryfi-
AB 1, 2, 3, 4 Zadania do wykonania jako praca domowa.
kować poprawność rozwiązania na forum klasy oraz po-
prosić uczniów o podanie odpowiedzi zgodnych z treścią Zadanie pozwala wykorzystać nowe słownictwo do ode-
tekstu w przypadkach zdań nieprawdziwych. grania roli niezadowolonego gościa i recepcjonisty. Za-
danie to można wykonać w oparciu o zadanie 6. w części
Zadanie zachęca do wypowiedzenia się w oparciu o infor-
ćwiczeń. Po przećwiczeniu na lekcji, zadanie to można
macje zdobyte podczas słuchania. Ponieważ w zadaniu 2.
wykorzystać jako zadanie domowe: napisanie dialogu,
uczniowie skupiali się tylko na umiejscowieniu osób, moż-
w którym gość zgłasza problemy na recepcji.
na odsłuchać tekst jeszcze raz i wypisać informacje o tym,
jak osoby spędziły urlop i co im się podobało. Zapis na AB 5 Zadanie do wykonania jako praca domowa.
tablicy pomoże uczniom przygotować własną odpowiedź.
AB 6 Zadanie zalecane do wykonania w klasie.
AB 3, 4 Zadania do wykonania jako praca domowa.
Materiały uzupełniające: 1.9 Rollenspiel
Materiały uzupełniające: 1.8 Wechselspiel
Zadanie dodatkowe. Zadanie zalecane dla grup matu-
Zadanie zachęca do przygotowania i zbudowania wypo- ralnych. Przygotowanie do egzaminu pisemnego: Dłuższy
wiedzi w oparciu o przeczytany tekst. Warto omówić tekst użytkowy, list ze skargą. Koniecznie należy wprowa-
krótko na forum klasy oba zdjęcia i zastanowić się, jakie dzić/przypomnieć zwroty rozpoczynające i kończące list
atrakcje czekają tam na turystów. oficjalny oraz konieczność stosowania formy grzeczno-
ściowej Sie.
Szczególnie zwracamy uwagę na zadanie 1.6 w materia-
łach uzupełniających. Następnie uczniowie w małych AB 8 Zadanie dodatkowe. Zadanie o charakterze pro-
grupach (dwu lub trzyosobowych) przygotowują swoją jektowym.
odpowiedź i przedstawią ją w klasie.
Młodzi ludzie piszą na forach internetowych swoje uwagi
Zadanie dodatkowe. Zadanie zalecane dla grup matu- na różne tematy, więc na pewno zainteresuje ich, na co
ralnych. Przygotowanie do egzaminu pisemnego: Krótki skarżą się turyści. Uczniowie mogą przeglądać niemiecko-
tekst użytkowy, pocztówka. Podczas sprawdzania kartek języczne, polskie albo angielskojęzyczne strony, a następ-
należy skupić się przede wszystkim na odniesieniu się do nie przetłumaczyć, czego dotyczył najdziwniejszy wpis.
wszystkich punktów zawartych w poleceniu i nie popra-
wiać błędów, które nie zakłócają komunikacji.
AB 5, 6 Zadania do wykonania w domu.
12
Instrukcje
Zadania
1.1 Zuordnung
1.2 Rollenspiel
1.3 Verbfindung
1.4 Würfelspiel
1.5 Dialogschema
1.6 Postkarte
1.7 Arbeitsblatt
1.8 Wechselspiel
1.9 Rollenspiel
Materiały
2.1 Vokabelfindung
2.2 Streitgespräch
2.3 Zuordnung
2.4 Vokabelfindung
uzupełniające
2.5 Grammatikspiel
2.6 Interviewschema
2.7 Arbeitsblatt
2.8 Arbeitsblatt
2.9 Rollenspiel
3.1 Würfelspiel
3.2 Arbeitsblatt
3.3 Artikelspiel
3.4 Kurzdialoge
3.5 Kreatives Schreiben
3.6 Fragen und Antworten
3.7 Quiz
3.8 Werbeanzeige
4.1 Wortsalat
4.2 Arbeitsblatt
4.3 Zuordnung
ich 4.4 Würfelspiel
4.5 Interviewschema
4.6 Rollenspiel
Für das Verstehen der zusam- 4.7 Indirekte Fragen
mengesetzten Substantive 4.8 Rollenspiel
du ist das letzte Wort am wich- 4.9 Kreatives Schreiben
tigsten.
Dla zrozumienia rzeczownika
złożonego jego ostatni człon jest
er najważniejszy. Znaczenie jego
opiera się na ostatnim wyrazie,
np. Kursbuch to książka kursowa.
wir
Hi,
schöne Grüße aus Sylt.
Sylt ist a island in der Nordsee.
ihr The landscape here ist sehr schön.
Meer, coast, sand, sheeps. The water ist
cold, aber wir swim trotzdem. Wir lern
winsurfing. The weather ist gut. Es ist
sonny und windy. Es gibt nicht viele
sie tourists und wir haben viel Platz für
uns. The oldown ist klein, aber sie hat
viele sigtseeings. Ich hope, ihr bekommt
meine postcard schnell.
Marc
Instrukcje
1.1 Zuordnung 1.5 Dialogschema
Praca w parach. Należy wspólnie przeczytać słówka umieszczone w ram-
kach i przeanalizować schemat dialogu. Po upewnieniu
Zadanie do wykonania zgodnie z poleceniem. Uczniowie
się, że uczniowie wiedzą, o co pytać i co powinni opo-
zastępują na pocztówce angielskie słowa niemieckimi.
wiedzieć, mają kilka minut na przygotowanie dialogu.
1.6 Postkarte
1.2 Rollenspiel
Uczniowie zastępują na pocztówce angielskie słowa nie-
Praca w parach.
mieckimi.
Każdy uczeń z pary sporządza notatki do punktów po-
danych na szarym tle. Nauczyciel powinien wyznaczyć
1.7 Arbeitsblatt
limit czasowy, np. 3 minuty. Następnie uczniowie prze-
prowadzają rozmowy w parach. Praca samodzielna lub praca w parach.
Rozmowę zaczyna osoba A, która mówi, gdzie spędziła Uczniowie wykonują zadania zgodnie z poleceniami.
urlop i dlaczego była zadowolona z położenia hotelu. Przed wykonaniem każdego zadania należy omówić po-
Uczeń B robi notatki na białym tle. Następnie pyta o to dane wskazówki.
samo partnera.
Uczniowie naprzemiennie opowiadają o swoim pobycie 1.8 Wechselspiel
i zadają sobie nawzajem pytania.
Gra dla dwóch osób.
Np.:
Przed rozpoczęciem gry można szybko powtórzyć słow-
A Ich war im Juni in Italien. Ich habe in einem Hotel
nictwo.
gewohnt. Die Lage war fantastisch, ich konnte die
Berge sehen. Und wo warst du im Sommer? Każdy z uczniów otrzymuje jedno ze zdjęć i wyciętą kar-
tę ze słówkami A lub B.
B Auf einem Campingplatz in Tschechien. Aber die
Lage war schlecht. Der Campingplatz war an der Gra się naprzemiennie. Zaczyna uczeń A, podając licz-
Straße. Und das Zimmer war klein. Und wie war es bę 1-20 i decyduje, czy dane słowo, które jego partner
bei dir? przeczyta ze swojej karty, pasuje do jego zdjęcia. Ma 9
prób, by uzyskać potrzebnych mu 5 słów. Następuje wy-
miana i uczeń B „zbiera” słowa. Po zakończeniu ucznio-
wie sprawdzają wspólnie, czy zostały wybrane właściwe
1.3 Verbfindung
słowa.
Gra z partnerem lub w dwóch zespołach dwuosobowych. Należy zwrócić uwagę, by uczniowie nie pokazywali so-
bie nawzajem kart i aby w czasie gry nie dopytywali się
Uczniowie grający przeciw sobie otrzymują po poło-
o znaczenie słów. Ewaluacja następuje po zakończeniu
wie wyciętych karteczek. Drużyny odczytują po jednym
gry. Liczą się tylko te słówka, które można zobaczyć na
punkcie naprzemiennie. Zadaniem drużyny przeciwnej
zdjęciu.
jest podanie pasującego czasownika. Uwaga: należy uni-
kać czasowników: machen, fahren i kommen.
1.9 Rollenspiel
Uczniowie zapisują podawane czasowniki na kartecz-
kach. Następnie grupy wymieniają się karteczkami
Uczniowie otrzymują kartę ze swoją rolą i mają chwilę,
i zadaniem każdej z nich jest utworzenie opowiadania
by się przygotować. Należy przypilnować, by nie zna-
o podróży z wykorzystaniem tych zwrotów. Uczniowie
li roli swojego rozmówcy. Można jedną rolę przydzie-
opowiadają w czasie przeszłym Perfekt.
lić dwu-, trzy- bądź czteroosobowej grupie, która się
wspólnie przygotuje, a następnie wyznaczyć jedną oso-
bę do odegrania roli.
1.4 Würfelspiel
Gra w grupach dwu-czteroosobowych. 2.1 Vokabelfindung
Uczniowie otrzymują skopiowaną planszę, kostkę i pion- Gra dla dwóch uczniów lub dwóch dwuosobowych ze-
ki. Rzucając kostką posuwają się po planszy, mając za za- społów.
danie podać prawidłową formę imiesłowu danego cza-
Zadaniem jest uzupełnienie słów poprzez „sprzedanie”
sownika Partizip Perfekt. Wygrywa uczeń (zespół), który
niepasujących liter i „zakup” brakujących. Gra się na-
jako pierwszy poda np. 6 poprawnych odpowiedzi.
przemiennie. Gra jest ukończona, gdy obaj partnerzy
mają wszystkie poprawne słowa.
26
1.1 Zuordnung
Ordne den Wörtern auf Englisch (1-22) ihre deutschen Entsprechungen zu. Alle
deutschen Wörter sind angegeben.
Do wyrazów w języku angielskim (1-22) dopasuj ich niemieckie odpowiedniki. Wszystkie wyrazy
w języku niemieckim zostały podane.
der Tourist, hoffen, das Schaf, buchen, die Landschaft, hier,
das Ticket, windig, schwimmen, surfen, sonnig, der Sand,
die Altstadt, das Wetter, das Schiff, die Küste, der Wunsch,
warm, die Postkarte, der Camping, kalt, die Insel
1 landscape
2 island
3 here
4 tourist
5 sand
6 ship
7 coast
8 oldtown
9 cold
10 ticket
11 to book
12 windy
13 weather
14 sunny
15 sheep
16 to swim
17 to surf
18 wish
19 warm
20 camping
21 postcard
22 to hope
30 Infos 2A © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowania
1.2 Rollenspiel
Person A Person B
Du hast auf einem Campingplatz
Du hast in einem Hotel gewohnt. gewohnt.
Du bist mit dem Hotel sehr zufrieden. Du bist mit dem Campingplatz sehr
unzufrieden.
Lage
Zimmer
Ausstattung
Essen
Extras
Personal
Wetter
Preis
Infos 2A © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowania 31
1.3 Verbfindung
s
_ _ _ _ _
r
u_ _ n _ _ _
achk____ mmer____ undi land ____ halter____ USA ____
r_ _ e s_ _ _
p_ i_ r u_ n_ e_
S_ Z_ F A_ A_ di_
n __ in __ ne m __ er __ n __
e_ e_ i i_ p_ i_
n_ _ e _ _ _
i_ _ _ _ _
e
e
_ _ _ _ _
s
_ e_ _ _ i_
el___ eis___ dt ___ ute ___ Re___
t_ R_ a_ e_ e_
Ho_ r _ St_ L_ di_
_ e_ _ _ _
m _ d_ e _ ue_ uf_
i__ n __ di__ e__ a__
_ o_ _ n_ h _
_ v_ _ _ c_
_ _ _ _ i_
s

n

n _ _ _ a_ _
ere ___ ___ e___ el dtpl___ e adt___
schw Koffer_____ Fotos_____ e Rout_____ s Hot m Sta_____ er Tag ner St_____
en __ __ di__ da e__ vi ei__
d
n _ _ _ _ n_
i _ _ _ f _ i_
e _ _ _ u_ _
a
_ r_ _ _ _
k_ e_ _ _ _
c_ r_ _ _ e_
h
a_ _ g_ _ s_
s_ ü_ u_ _ u_
k_ ef_ l_ d_ a_
Ruc___ eis___ n F___ Gel___ h H___
_ R_ e_ _ c_
n_ _ d_ _ a_
e_ n_ _ _ n_
d_ e_ _ _ _
_ d_ _ _ _
32 Infos 2A © Pearson Central Europe Sp. z o.o. (2012) Materiał do kopiowania